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“诚勤立达 树人有道”重庆八中办学八十周年“

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廖洪茗

编者按:

巴山苍苍,渝水泱泱,先生之风,山高水长。2018年,重庆市第八中学校办学八十年。八十年来,八中“诚、勤、立、达”的校训,深深根植在每一代教师心里,让他们在快乐中耕耘,在幸福中守望,成就了重庆教育界的“八中现象”。

2018年9月,华龙网走进重庆八中,聆听八中教师从教多年的教育心得和育人故事。他们数十年如一日,用阳光的心态照耀每一位学生,鼓励帮助学生们一点一滴地成长;他们不忘初心,用爱感化和引导学生们去发掘自己的闪光点;他们深知育人无墙,处处是课堂,要在玩耍里教化,要于无声处育人;他们不疾不徐,陪伴孩子一路成长,去经历成熟、蜕变的所有历程……

教师档案

廖洪茗,中学高级教师,重庆市骨干教师,国家二级心理咨询师,中国心理学会认证的首批学习教练,八中茗园心理工作室创始人及主持人 ;从事高中物理教学和班主任工作 30余年 ;拥有十几年青少年心理咨询经验 ;《一双袜子》获重庆市教育故事一等奖。

电影《无问西东》里有这样一个场景,西南联大期间,大雨滂沱打在新修校舍的房顶上,轰隆隆的雨声盖过了老师的授课声。当几次提高声量,依然无用后,老先生转身在黑板上写下“静坐听雨”四个字。然后端坐讲台,与学生们一同,静坐听雨。

大多数学生或许会忘记老先生在课堂上讲述的细节,但绝不会忘记老先生“静坐听雨”的风骨。

有人说人工智能会取代人类现有 70%的职业,其中就有教师。科技突飞猛进,人工智能代替人类教师,甚至代替人类学习基础性记忆类知识。但有一样工作是人工智能无法取代的,那就是人心与人心之间的触动。

教育的本质就是一颗心触动另一颗心的过程。所谓教与学,师与生,都建立这种触动交互之上。

思维训练

比刷题得分重要 100 倍

做了三十几年老师,最有成就感的瞬间就是站在讲台上,50 多双眼睛充满好奇心地看着我的时候, 那是一种享受!

但在学生们看来,我的课,不大可能成为享受,至少一开始不是。

很多学生都曾向我抱怨过,我的课很快,跟不上。每次接到新的班级,第一堂课我还没有走出教室门,就会听到一阵哀嚎从身后传来。原因嘛,就是节奏太快。“老师,你的课稍有走神,回过神时已经跟不上了。”

理科学科之美,美在逻辑和推理。所以从抛出原理再到实验步骤,求证方案,到最后的计算,我都尽量做到逻辑推理环环相扣。

孩子们叫嚷着跟不上,其实并不是跟不上节奏,而是不习惯没有“题外话”的讲课方式罢了。传统的授课方式总是一个知识点重复三四遍,这样让孩子们养成了慢吞吞的听课方式,对他们逻辑思维的培养以及专注度的提升并没有益处。

我希望通过我的课,能让他们真正走进理科学习之门,搞懂什么叫逻辑思维,明白学习不是重复刷题,而是思维的建造。不管他们以后从事什么样的工作,拥有良好的逻辑辩证思维能力都能让他们事半功倍。

帮助孩子们建立思维能力的想法,我也贯彻到了作业讲评中。每次评讲作业时,只要我说,这道题呀……话音未落,就有学生接话 :讲过!

最开始孩子们不明白,为什么每道题老师都说讲过,明明是道新题。

有一次,我讲评考试中的一道电磁场题,当我又说,这道题我讲过时,所有学生都表示不服。我就把试卷上的电磁场图倾斜 30 度后,问 :“这道题是不是上周做过的那一道?”

孩子们震惊的表情,我到现在回想起来都很有趣。每当他们出现这种表情,我都要说 :“机械地重复是没有任何意义的,你们要学会思考问题。”

这个道理我希望他们在学习中明白,同样也希望他们在以后的生活中能运用。其实,物理科学本身具备哲理性。在我看来,学习物理除了考试科研外,对大部分人来说,是通过物理,窥探生活哲理。所以,每当我讲到基本原理时,都尽量结合人文素养、生活道理去讲授。

讲万有引力解释双星运动,我会打比方 :“双星绕着他们共同的中心以相同的角速度转动,这个中心就是孩子,你们是家庭的中心,爱就是双星的引力。不同双星系的轨道不同,但不管轨道如何变化,爱永远都牵引着你们。”以此来提醒他们父母之爱永恒伟大。

有好多学生都声称我欠他们一顿火锅。因为在讲热力学第二定律时,我说 :“一切孤立热力学系统的熵总是增大,不可能自发减小。就像你们毕了业,遍布天涯,不可能有一天就自发地全回到这个教室,哪怕能回来 20 个都是奇迹了。要是你们 10 年之后某一天自发回到这间教室聚齐了,我就请你们吃火锅!”很多学生表示已经不记得任何物理学知识了,但这个热力学第二定律怎么也忘不掉。

我希望在多年以后,有学生告诉我,很多知识点已经不记得了,但分析问题的方法,到现在都还在用。如果是那样,那我就还算得上是一个不错的物理老师。

爱学生 必须建立在尊重与理解的基础上

我的课表上有两种颜色,蓝色圈出来的是物理,红色圈出来的是心理。除了是物理老师、班主任,三年前我还多了两个身份——心理课老师和八中茗园心理工作室主持人。

一个教物理的老师,为什么会去创立心理工作室?一切都要从 17 年前说起。

2001 年新学年开学,我接受了学校的委托,成为了一个“特殊”毕业班班主任。这是临时组建的一个新班,学生来自每个班级最后几名的“调皮孩子”。我还记得自己第一次走进教室时的情景,孩子们神色中都是迷茫和慌张 :为什么我会来这个班,我被原来的班级抛弃了!当这种情绪弥漫在空中,我本来想着如何立威、如何震慑住“调皮学生”的念头瞬间没有了。

他们被贴上了“双差生”的标签,但他们只是十多岁的孩子,这个时候他们无助又害怕,他们需要安慰和鼓励而非警告和威慑。也是在那个时刻,我意识到,自己之前十几年的班主任经验需要升级换代了。

曾经我认为班主任是一个管理角色,只要学生们听话就可以了。但是 40 多个迷茫慌张的稚嫩脸庞让我意识到,每个孩子都是独一无二的个体。他们为什么调皮,为什么不爱学习,为什么顶撞老师,为什么不友爱同学?这些所谓的调皮孩子,不再是我需要管教的对象,而是需要我引导的个体。抛弃了从前的管教方法,我试图了解每个孩子的背景,每个人的内心、思维、经历。我从关注今天学生们是否又犯了错,到逐渐开始关注孩子们今天是否过得开心。

因为是学物理出身,我并不满足于只是表面探索,我更希望自己的工作有科学理论的支持,从此我迈进了心理学的大门。

有意思的是,在此之前,我在学生们中的绰号是“灭绝师太”,而之后,我成为了学生口中的“廖妈”。绰号的改变倒是见证了我的改变。

我越来越温和,有学生顶撞自己,我也总是温和地耐心回应。以前有学生冒犯,心里想的是如何压制,而现在更多的是希望能多了解他们,去理解行为背后的原因,哪里有无缘无故的冒犯呢?

理解,尊重,体谅,才能获得与孩子们对话的资格。

很多家长和老师一直活在自己的话语体系中,不去聆听孩子们内心的声音,就像两个世界的人,只能越管越乱。在和这 40 多个孩子相处的一年里,我通过写周记、开主题班会、谈心等方法,引导孩子们放下迷茫自卑,找到学习乐趣和自我价值。最后,这个班高考时,没有一个学生落榜。这样的成绩让所有人都觉得不可思议,但在我看来正是情理之中。这些

学生都是好孩子,只要让他们意识到自己的价值和内动力,提高学习成绩自然水到渠成。

所谓教育,就是用所有努力,去帮助孩子找到实现自我价值的过程。

一切的基础就是尊重

我曾经的学生李娟现在定居国外,几年前她曾来探望我。她曾经是小有名气的“小太妹”,有一次她犯了错,本以为又会被老师骂得“狗血淋头”。“毕竟这个新来的班主任看起来挺严肃的,”她对我说。“没想到你根本没骂我,只是对我说,不要求我学习成绩有多好,只是想我有一个女生该有的涵养,获得应该得到的尊重。从来没有人对我说过这样的话,他们只是说我不对,但从不告诉我哪里不对。”

此后,李娟收敛了许多,把心思放到了学习上。高考后李娟被北京航空航天大学录取,成为了那一届学生中的逆袭神话。拿到录取通知书后,李娟专程回学校找到我,后来聊到这件事时,她说 :“本来是带有炫耀的成分,没想到老师您从头至尾都没有提过学校的事情,只是叮嘱我一个人在外求学,要照顾好自己,不要让父母担心,和你告别后,还没走出办公室门,眼泪就流了出来。老师是真的在关心我。”

对于这个细节,我其实已经记不清了,琢磨着估计对每个学生都那么说过。因为我一直认为是否考取名校,不是教育者应该第一关注的,真正第一关注的是这个个体是否快乐,是否成长为一个有担当有教养的人。

为了这次写作,我询问了很多学生对我的评价,有一届学生发给我了一段文字,是我在毕业簿上写给他们的话,我本已经忘了,但现在看来,竟然很吻合我从教三十几年的初心——感谢你们让我体会到当老师的快乐,希望以后的日子里每一个人都是快乐的。

教育心得

曾经有人说过,教育的本质,就是一颗心触动另一颗心的过程。所谓教与学,师与生,都建立这种触动交互之上。那么,如何使这种师生之间的触动交互达到最和谐的状态呢?在我看来,爱和陪伴,都是不可或缺的。

每个孩子都是宇宙间独一无二的个体,都有其存在的价值,值得我们用心去聆听他们灵魂深处的声音。但要聆听到这种声音并不容易,因为师生之间总会存在着差异、代沟。而要打破这种“交互壁垒”,就需要理解、尊重、体谅,只有这样,才能获与孩子们对话的资格。所以,爱学生,必须建立在尊重和理解的基础上。

(文/廖洪茗)


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